TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON/SIN HIPERACTIVIDAD

El TDAH infantil y juvenil es un tema totalmente en boga hoy día y cualquier educador con un niño diagnosticado sienta cátedra sobre el asunto. Desde el punto de vista científico las posturas con respecto al trastorno varían y algunas son bastante controvertidas.

También es muy novedoso en el ámbito de la psicología. Los estudios más recientes defienden que es un trastorno únicamente de índole social unido a la propia idiosincrasia de la persona, sin ninguna prueba de aparición de lesión cerebral, ya que las pruebas médicas presentadas hasta hoy no son concluyentes.

El TDAH no afecta solamente en los estudios. Hay otras áreas esenciales, como el desarrollo emocional y las relaciones, que se ven afectadas.

Se ha verificado que no todos los casos necesitan medicación. La mayoría puede llegar a remitir la sintomatología con una terapia adecuada que debe incluir siempre a la familia y adultos que conviven con la persona diagnosticada. En este caso, el contacto con el personal docente es fundamental ya que es el espacio donde el niño/adolescente pasa gran parte de su día y donde se relaciona con sus pares. Sólo en los casos donde hay una alteración a nivel neuronal, los menos frecuentes, es necesaria la medicación.

Sabemos con seguridad que en este tipo de trastorno la medicación por si sola no va a provocar un cambio de comportamiento sostenible en el tiempo y la terapia psicológica es fundamental para conseguirlo ya que para nosotros no es concebible ni adecuado que personas de tan tierna edad sean medicadas de por vida.

TRATAMIENTO

Trabajar con personas hace que todo sea más flexible y ajustable. Intentamos aquí plasmar por escrito los pasos que normalmente se utilizan en el centro, no obstante, hay que tener en cuenta las características especificas de cada caso a la hora de actuar.

 Durante el tratamiento la colaboración con la institución de enseñanza y los cuidadores responsables por el/la menor es constante. El objetivo es un tratamiento eficaz con todos trabajando en un mismo sentido.

1º fase – Se hace una valoración del caso, a través de entrevistas con los padres, los profesores, el equipo de orientación y sesiones individuales con el/la menor utilizando el dialogo, el dibujo, la caja de juegos, los cuentos y tests psicológicos. (El número de sesiones varía según el caso). En ciertos casos en la fase de valoración también se realizan sesiones familiares.

2º fase – Devolución del material evaluado y propuesta de tratamiento.

3º fase – Implementación del tratamiento.

Al trabajar con niños y adolescentes es imprescindible la colaboración de los padres/educadores para el éxito de los resultados. Los padres/educadores son fundamentales en la solución del problema y está comprobado que su participación aumenta el buen funcionamiento de toda la familia.  Por lo tanto en el centro pedimos que los adultos de referencia colaboren en la terapia, de manera individual y/o en sesiones familiares según las necesidades del caso.

LA ANSIEDAD POR SEPARACIÓN

La ansiedad por separación es un proceso necesario y obligatorio del desarrollo infantil. Permite que el niño adquiera capacidades para aprender a estar solo. Las figuras de apego son fundamentales para que adquiera este aprendizaje.

La ansiedad por separación forma parte del desarrollo evolutivo del niño sano y seguro y por lo tanto es una etapa esperable y necesaria. Surge por primera vez alrededor de los 8 meses coincidiendo con el gateo y una mayor autonomía de sus cuidadores. Los niños empiezan a tener consciencia de que son una persona diferente a la que le cuida y más espacio de acción, ya gatean y pueden moverse sin la ayuda de sus educadores. El niño experimenta angustia al separarse físicamente de la(s) persona(s) de apego.

Niños, y en realidad también adultos, necesitan sentirse seguros para poder explorar el mundo que les rodea. Necesitan asegurarse que sus educadores están ahí protegiéndoles y, aunque se vayan durante un tiempo, saber que van a volver.

La ansiedad por separación como etapa evolutiva del desarrollo continúa hasta al año y medio, más o menos, coincidiendo con un peldaño más hacía la autonomía: comenzar a andar. Una vez más es necesario reafirmar su seguridad para seguir su camino hacia una infancia de bienestar. Tiende a desaparecer a medida que el niño va desarrollando aptitudes y se va dando cuenta de la adquisición de nuevas herramientas ello para actuar en su día a día. Esto le refuerza y poco a poco podrá separarse de sus padres/educadores sin cualquier tipo de ansiedad.

En estas edades no se tiene interiorizada la noción de Tiempo y por eso, la separación de los cuidadores en unión con el acceso a un mundo nuevo, genera ansiedad por separación. No es más que el miedo a fallar y a no tener una red, algo que también nos pasa a los adultos, pero con diferentes escenarios.

A partir de los 2 años, si la ansiedad por separación no empieza a remitir, hay que plantearse algo más serio como por ejemplo un posible Trastorno de Ansiedad por separación, ya que no estaríamos hablando de una etapa esperable en el desarrollo del infante.

TRATAMIENTO

Trabajar con personas hace que todo sea más flexible y ajustable. Intentamos aquí plasmar por escrito los pasos que normalmente se utilizan en el centro, no obstante, hay que tener en cuenta las características especificas de cada caso a la hora de actuar.

 Durante el tratamiento la colaboración con la institución de enseñanza y los cuidadores responsables por el/la menor es constante. El objetivo es un tratamiento eficaz con todos trabajando en un mismo sentido.

1º fase – Se hace una valoración del caso, a través de entrevistas con los padres, los profesores, el equipo de orientación y sesiones individuales con el/la menor utilizando el dialogo, el dibujo, la caja de juegos, los cuentos y tests psicológicos. (El número de sesiones varía según el caso). En ciertos casos en la fase de valoración también se realizan sesiones familiares.

2º fase – Devolución del material evaluado y propuesta de tratamiento.

3º fase – Implementación del tratamiento.

Al trabajar con niños y adolescentes es imprescindible la colaboración de los padres/educadores para el éxito de los resultados. Los padres/educadores son fundamentales en la solución del problema y está comprobado que su participación aumenta el buen funcionamiento de toda la familia.  Por lo tanto en el centro pedimos que los adultos de referencia colaboren en la terapia, de manera individual y/o en sesiones familiares según las necesidades del caso.

Como pueden los padres/educadores ayudar en esta etapa:

  • Informar a los pequeños lo que va a ocurrir. Explicarles cómo va a ser el día.
  • Dejarles probar cosas nuevas.
  • Manejar nuestros miedos.
  • Si tenéis que ausentaros en un horario en el que normalmente estaríais con él, os vais de fin de semana o a una fiesta, contarle cuando vais a volver, con quién van a dormir, etc. Nunca irse a escondidas.
  • Llamarles por teléfono si pasáis la noche fuera.

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La teoría de la mente es un programa en el que se tratan aspectos referentes a la salud mental, desde la perspectiva de psicólogos, psiquiatras, pacientes y otros profesionales de la salud..

Hemos adaptado nuestro modelo para trabajar con niños y adolescentes, ya que hemos ido descubriendo en nuestro trabajo con adultos la enorme importancia que tiene la terapia en estas etapas. El trabajo es esencialmente individual y se complementa con el asesoramiento a los padres. El trabajo con la autoestima y la autoaceptación desde edades tempranas ayuda enormemente al establecimiento de relaciones sanas con el entorno y consigo mismo.

INTERVENCIÓN TEMPRANA

El tratamiento temprano de la ansiedad impide que derive a otro tipo de trastornos que podrían dificultar enormemente su vida adulta.

ESTAMOS ESPECIALIZADOS

Tenemos profesionales especializados en ansiedad y en el tratamiento de la ansiedad en la infancia y adolescencia.

TRABAJO INDIVIDUAL

El trabajo es esencialmente individual y se complementa con el asesoramiento a los padres.

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